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Este artigo é um recorte de uma dissertação de mestrado que teve como objetivo entender a presença de conteúdos sobre a pedagogia vocal no curso de Licenciatura em Artes-Habilitação em Música da Universidade Estadual de Montes Claros. A discussão trazida para este artigo foca na relação entre a formação musical e pedagógica da professora da disciplina Educação Vocal e Dicção e a prática pedagógica da docente, e nas implicações desta prática pedagógica na formação do professor de canto no curso. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa e levantou dados por meio de entrevista semiestruturada. O referencial teórico foi elaborado com base na noção de saberes docentes de Tardif (2002). Os resultados apontam para uma trajetória de formação e atuação musical da professora que envolve o desenvolvimento de práticas e estudos do instrumento voz. Os resultados demonstram ainda que as práticas pedagógicas da professora interferem diretamente na formação do professor de canto do curso por meio da oferta de uma prática reflexiva sobre os conteúdos que permeiam a educação vocal como, por exemplo, conceitos básicos sobre a anatomia e fisiologia da voz, propriocepção do instrumento, noções de cuidados vocais, exercícios de aquecimento e desaquecimento vocal, postura corporal, entre outros fatores que estão relacionados ao instrumento-sujeito voz.