Este trabalho apresenta um recorte da tese de doutoramento do autor, na qual é a analisada a formação ofertada pela Licenciatura em Música de uma IES brasileira. Nesse quadro, o artigo enfatiza uma das principais problematizações desenvolvidas ao longo daquela pesquisa: a unilateralidade epistemológica assumida pelo curso e o desafio de se incorporar, naquele cotidiano formativo, novos modos de ensino-aprendizagem fundamentados na diversidade cultural. Para tanto, assume-se como principais referenciais teórico-metodológicos proposições como as de Queiroz (2017; 2019; 2020), Moore (2017), Campbell, Myers e Sarath (2016), Penna e Sobreira (2020), dentre outros. À guisa de conclusão, a pesquisa apresenta propostas concretas em direção à elaboração de alternativas culturalmente contextualizadas para a prática cotidiana daquele curso.